为贯彻《中共中央、国务院〈关于全面加强新时代小学劳动教育的意见〉》文件精神 ，落实省、市劳动教育实施规划，充分发挥劳动的育人功能，上一年度，临沂杏园小学积极开展劳动教育实践探索，以课程建设为基本途径推进劳动教育的全面落实。

学校现有劳动专职教师一名，兼职教师59名。在长期实践中，学校基于国家课程、校本课程实施的角度，立足学生全面发展需要，以勤俭节约、爱惜劳动成果、尊重劳动人民、学会并爱上劳动为重点，设计了融合化、项目化和综合化三类课程，引导学生动手实践，体验劳动经历，获得劳动素养的全面提升。

一、课程目标

1.准确把握劳动教育的价值取向和劳动技能水平的培养要求，聚焦学生核心素养，通过劳动教育，培养学生树立正确的劳动观，培育新时代特征的劳动精神，掌握基本的劳动能力。

2.构建顺应时代发展、主题多元、形式多样的劳动教育课程体系。探索学校劳动教育课程体系、推进策略和评价机制。

3.建立专业的教师队伍，打造专兼职劳动教育教师队伍。积极发挥校外辅导员的作用，充分发挥各行各业学生家长的职业优势，聘请当地职业院校专业教师、相关行业专业人士等担任指导教师。

4.打造我校劳动教育品牌，积极推进学校创建市级劳动教育示范学校。总结课程教学成果，开展特色劳动教育实践成果展示。

二、课程实施

（一）融合化课程，开展常态化劳动教育

劳动教育具有综合育人的功能，是“五育融合”的天然载体。全面实施劳动教育，在学科课程中融入、渗透劳动教育也是普遍形式，是推动劳动教育常态化的重要举措。学校挖掘教材中显性或隐性的劳动教育元素，分类梳理各个学科中的劳动教育资源并提出劳动教育的主要融入方式，根据学科特点设计不同的劳动教育内容，在学科教学中有机渗透劳动教育。

（二）项目化课程，开展创造性劳动教育

劳动教育不是简单的劳作，而是要在劳动过程中贯穿研究、创新、创造，提升劳动的价值。根据学生需求和已有的课程基础，学校规范了项目化学习的一般模式，从项目的选择到研究性内容的设计，从多方式、多角度的实施到成果展评与反思调整，以及项目成果的提炼与拓展迁移，构建了开放且多元的项目化课程。学校每月安排一项主题劳动项目，各中队围绕主题项目开展多样活动，回归学习与生活的本质，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，全面提升劳动素养。

（三）综合化化课程，开展拓展性劳动教育

综合化课程引导学生参加社会公益劳动，如宣传社区垃圾分类，参与敬老院慰问等服务，参与社区或村组志愿服务等，培养学生的社会责任感。综合化课程包括爱心课程、成长课程等。

三、课程评价

（一）个人：学校“劳动小标兵“评选

评选标准：①品学兼有，综合素质高；②积极参加劳动教育项目，且热爱劳动；③参加劳动技能大比拼取得成绩的；④其他方面

（二）班级：班级劳动教育成果手册

①班级学生劳动教育情况说明报告；②班级劳动教育评价积分表；③每班精选5份《家庭日常劳动清单月报表》；④班级学生校外实践劳动活动剪影说明。

劳动是成长的必修课，临沂杏园小学联合家长和社会共同开展劳动教育，积极探索利用家校社资源协同育人的策略，拓展课程实施的多元路程与方式，取得了良好的成效。让我们继续努力，注重学生劳动观念、劳动习惯、劳动行为及品质的养成，帮助学生拥有幸福生活的能力，享受劳动快乐，享受成长快乐。