静待花开的日子
-----参加2013级小学数学骨干班学习体会
临沂杏园小学 冯维峰
秋天是播种的季节，也是收获的季节。迎着秋风的凉爽，嗅着果实的芳香，临沂市2013级小学数学骨干班活动如约而至。两整天的活动，紧张而充实，时而是扎实高效的练习课展示，时而是字字珠玑的评课议课; 时而是创新教研方式的微课程培训，时而是整合教学资源的数学思想方法梳理;时而是旁征博引的读书论坛，时而是各抒己见的团队交流，每项活动的过程都是那么的发人深思，异彩纷呈。大家在观摩中体验感叹与钦佩，在聆听中启发智慧与思考，在练习中熟练技能与技巧，在总结中铭记感动与不足，在反思中梳理收获，提升认识，享受成长。
收获一：练习课--- 不同的教学方式，展现同样的教育精彩
练习课是我们日常教学中的常态课型，其实我们临沂市从很早就随同新授课和复习课研究确立了练习课的基本教学策略，但就练习课如何有效操作以保证教学的高效率一直还是教学中的一个短板。此次练习课的教学展示采取了同课异构，骨干引领的方式进行呈现，并重点选择了“计算”和“解决问题”两大领域的课题进行研究，非常有借鉴价值和指导意义。教学中陈丽老师的细腻、刘晓娜老师的亲切、李芳老师的聪颖、王荣老师的睿智、尚军老师的扎实、张翠老师的率直、王永生老师的大气、沈如雷老师的幽默不仅完美演绎了练习课的别样精彩，更让大家领略到了名师们独特的个人魅力。对于教学，我们常说：教学有法，教无定法。在同课异构的舞台上，各种不同教学方式的展示与碰撞，更是让练习课多了很多看点。如在《有余数的除法练习》教学中，对于同样的知识点，陈老师采取分层推进、逐个突破的方式进行，将练习的重点巧妙融入到题目之中，从细处入手，润物细无声，设计的练习层次分明，充满趣味性;而刘老师则注重抓出重点，全力突破，在回顾计算的过程中，明晰思路、提炼方法，练习的设计指向明确，针对性强，非常具有实用性。在《大数的认识练习》中，李芳老师注重有的放矢，重点突破，借助高超的课堂驾驭能力，释疑解惑，游刃有余;而王荣老师则紧抓“大数的读写”这根线，依托有趣的生活情景，扎实推进，步步为营，练习的形式多样，处理的细腻透彻，完美呈现了临沭课处处追求精致的特点。在《除数是小数的除法练习》中，尚军老师另辟蹊径，从学生练习时出现的错题入手，直入主题，深入剖析，不但巧妙引领学生回顾了计算“除数是小数的除法”的要点，而且深化了对计算方法的理解和巩固，接下来扎实的专项练习、紧张的计算测试更是彰显了一名优秀数学教师的专业与睿智;相比尚老师的扎扎实实，张老师的课更显童真与率真，真想不到“计算”原来竟与具有“商业头脑”的“算计”有关，听后让人耳目一新，真钦佩张老师的会“算计”。相比女老师的活泼灵动，两位男老师的课更显幽默风趣、沉稳大气，《解决问题》练习中的教学设计思路清晰，解决问题策略方法多样，既梳理了解决问题的基本思路，又总结了解决问题的策略方法，很好的构建了此类教学内容的课堂结构和教学思路。纵观每节课，尽管采取的教学方法不尽相同，但却展现了同样的教育精彩。同样也展现出了练习课应该把握的几个点，即：立足学生的起点、明确练习的重点、抓住问题的要点、训练知识的难点，同时还要注意沟通知识与生活的联系，梳理提升解决问题的方法策略，从而发挥练习课在教学中的重要价值，有效提升教学质量。
收获二：读书论坛---不同的理解角度，碰撞同样的智慧光芒
论坛是老师们交流思想，碰撞智慧的重要载体。此次读书论坛可以说是小学数学活动的一次创举，也是探索有效提升教师专业成长的一次大胆尝试。论坛围绕苏赫姆林斯基“给教师的建议”这个主题展开，选取了建议中的五个方面进行了交流。论坛以问题引领的方式展开，针对同样的问题大家畅谈出自己的理解。印象最深的是各位老师在教学中总结出的妙招分享，实在实用实效。有课时、单元知识点及时记录到扉页或课本空白处的“摘记提示复习法”;分大小组或ABCD等级科学搭配、分级检查作业的“分层落实检查法”;还有将知识点梳理成网络，专项训练检测题目的实用“快速提高成绩法”等，对于同样问题的理解角度虽然不同，但思想碰撞出的智慧火花却给了我们，特别是青年教师以很多启示，学以致用，定会相得益彰。
收获三：微课程---不同的思维创新，演绎同样的感人瞬间
微课程作为创新教学教研方式，引领教师成长的一种特殊形式正逐渐走进我们的视野。对我个人而言，微课程还是一个新兴事物，带着最初的懵懂和期许，参加了刘校长的微课程培训。没想到从培训第一天“微课程”的首次亮相，我便有了一种似曾相识的感觉，随着培训的深入，让我逐渐了解了微课程的制作方法，其实它和PPT的制作异曲同工，仅从技术层面看，基本和数字故事的制作方法相同。所不同的是微课程的立足点更多的是教学工作，而数字故事的内容范围更为宽泛。难忘活动结束时，刘校长现场展示的两个不同版本的微课程活动总结，看着一幅幅精选的画面和感人至深、饱含深意的话语，真的深受感动。感动于她们的辛勤付出和孜孜追求，当然更钦佩于她们的有心用心和奇思妙想，从大家的专注的眼神和不时发出的笑声中，不禁深有感触，不同的思维创新，俨如“同课异构”，演绎出的是同样的感人瞬间;同时也深深感觉，微课程的制作难的其实不是技术，比的不是水平，而是你的坚持、你的用心、你的创意和你的思考…….
收获四：数学思想方法梳理----同样的教学内容，不同的思考深度
数学思想方法是新课标“四基”中的重要一块。但一直以来，对于每册教材中的内容到底体现出的是什么数学思想方法都是困扰广大教师的问题，以至于出现很多教学中目标不够明确，数学思想方法不狗突出等教学问题。此次于科长专门安排将小学常用数学思想方法进行梳理可谓用心良苦，意在帮老师们构建整个小学阶段数学思想方法的脉络和框架。100分钟的培训中，郑玲玲老师围绕“为什么要梳理数学思想方法”、“什么是数学思想方法”以及“小学阶段有哪些主要的数学思想方法”三个方面进行了系统全面的剖析与讲解，并结合电子版教材将小学数学一至十二册教材中各部分内容所主要体现的数学思想方法进行了详细的解读，从而使大家对整个小学阶段的数学思想方法有了一个全面系统的认识，为今后的教学明晰了思路和目标。考虑到数学思想方法本是比较抽象的概念，不易理解，郑老师每个概念都有意识的结合案例进行剖析，所以感觉深入浅出，浅显易懂。课精于备、成于勤、深于思，看得出郑老师对数学思想方法所做的深入研究，正如于科长最后所说：对于数学思想方法的研究，目前为止，我们小数团队里研究最深的就是郑玲玲老师！业精于勤，这显然也是对每位老师的鞭策。作为教师理应熟知本学科的专业知识，但为什么同样的教学内容，大家研究和思考的深度却大不相同，是缺少思考的时间，还是缺少研究的能力？相比之下，也许，我们缺少的只是勤奋与坚持！
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。搭乘“201级小学数学骨干班”这艘成长之船杨帆远航是教师成长难得的一次机遇，欣喜之余，应更多反思，教师专业成长不是一个指标，不是一个任务，而是一种追求！只有认清自我，不断磨练，也才可能获得最终的成长与成功。
完善自我，超越自我，静待花开的日子！
对如何上好练习课的思考
---参加2013级小学数学骨干班学习体会
临沂杏园小学 王恩溥
一直以来，练习课总是以单调、枯燥、乏味不受学生和老师们的欢迎。仔细想一下，平常的练习课无非就是讲练结合。做一题讲一题或是先讲再练。但往往这样会使课的容量里包含着许多等待的过程，导致最后的结果是完不成任务。听了尚军老师.张翠老师的《小数除法的练习》，王永胜.沈如磊的《分数乘法解决问题》，使我对练习课有了新的认识。
尚军老师的课上的非常扎实，打破了常规练习课的上课策略。巧妙地把学生常犯的错误作为课堂导入，这样子，学生的思维空间一下子开阔了。尚军老师所抛出的问题针对性强，尤其对算理的连续追问，真是精彩。张翠老师注重情境设置，颇具趣味性。通过横向对比梳理计算方法，恰当，到位。探究规律的过程非常细致。王永胜老师的课堂，学生们积极思考，踊跃回答问题，给我留下了深刻印象。沈如磊老师的课思想方面体现的比较明显。重点凸显模型化的思想。
于科长说，练习课没有固定的上法。确实如此，不过这四位优秀教师给我们呈现出的精彩课堂虽然各有千秋，却都殊途同归。
一、都弄清课堂结构，发挥教师的主导作用。
二、注意练习形式，追求练习设计的内涵。
三、创设恰当情境，激发学生的学习兴趣。
我想在我今后的课堂教学中，要吸取这四位老师和专家评委对练习的真知灼见，上好练习课。
我眼中的练习课
---参加2013级小学数学骨干班学习体会
临沂杏园小学 韩金彦
在没有听这些练习课之前，我很少思考过练习课到底怎样上才能上出效果来。我以前是这样上练习课的：这单元结束了，带着学生整理一下本单元的知识点，然后有针对性的做几个题，练习课也就结束了。听完骨干老师讲的练习课之后，我才发现我把练习课上成了复习课。在我听的这些练习课中，我最喜欢的就是陈丽老师讲的《有余数的除法练习》。
情境创设别有新意，激起学生学习的兴趣。陈老师出示了一些圆片，这些圆片的排列是有规律的，即按照红、黄、蓝、绿的顺序一组组的出现，让学生去猜下一个是什么颜色的圆片，紧接着让学生说一说为什么猜的那么准。陈老师抓住了学生的年龄特点，学生对猜的东西很感兴趣。当学生猜对了的时候，学生体验到了学习的快乐。陈老师趁机提出“第15个、第30个圆片是什么颜色的圆片，你能很快说出来吗？学生被老师问住了，学生的求知欲一下子被调动起来，陈老师也就顺理成章的引出了课题。
我的思考：不仅仅是新授课课需要创设情境，练习课适当的创设一下情境，更能激起学生的学习兴趣。怎样创设情境，什么样的情境适合练习课？这需要教师对本单元的知识结构，学生实际情况要全盘考虑才行。
有取有舍，重点练习学生的易错点。我自己认为学生的易错点是余数和除数的关系——余数要比除数小。陈老师这块的知识训练的比较扎实，先让学生理解余数产生的意义，知道了产生的必要性后，然后再去解决余数和除数之间的关系。这一块习题的处理，陈老师用了摆小棒的方法，一步一步的呈现，题目有易到难，这个题出的很好。其次就是列除法竖式，通过分篮球的方法，回顾除法竖式的解题步骤——想口诀、算乘法、算减法。
我的思考：练习课没有必要面面俱到，教师要充分了解班里学生的特点，学生已经掌握的知识就没有必要再练，那样会浪费时间。对于大部分学生容易出错的地方，教师要重点讲解。也就是教师要备学生。在练习过程中教师把算理和算法通过练习题再呈现一遍非常重要，这是我在以前教学过程中没有做到的。
习题的设计层层递进，由易到难，面向全体。“余数问题我会找”再次回扣到课前老师创设的情境中来，让人感觉整节课很完整，有头有尾。更重要的是学生通过整节课的学习之后，对于圆片排列问题，学生已经能够找到解决问题的思路了。
关于练习课的一点思考
---参加2013级小学数学骨干班学习体会
临沂杏园小学 李彩宁
重逢的熟悉
参加商城小数骨干班的学习虽然只有短短的一天，却让我有一种久旱逢甘霖。感叹于骨干老师的课还是那么的精彩，那么的让人回味无穷，感叹于吕健教师团队解读《给教师的建议》的精彩，感叹于郑玲玲老师给我们梳理的数学思想方法，让我们今后的教学找到了依据，明确了目标。下面谈谈自己此次学习的点滴体会。
一、聆听课堂，感受名师课堂的精彩。
尚老师的课印象最深。收获最大的是尚老师的课处处彰显等待的美妙。一直在思考尚老师为什么能把基础那么差的孩子教好，其中原因就是我们老师要学会等待，在一节35分钟的课上，尚军老师充分展示了自己的上课特色，等待每一位孩子，并且让孩子自己从做题时间的提高，正确人数的增多，真真切切的体会到学习成功的快乐，我觉得我应该有意识地把这种方式引入我的课堂，虽然自己在课堂上也一直在追求等待每一位孩子，但是自己做的还是不是很好，需要再更加用的学习。
二、观摩论坛，品味读书团队的睿智。
《给教师的建议》这本书在我成为教师的一个教师节校长就给我们杏园人送了一本，经过一年的细细品味，把这本书读完了，收获不能说是很多（因为当时没有实践经验），但是却为现在的教学打下了很好的基石，有幸的是读书论坛上老师们分享的也是这本书，让我又一次回味了这本书的精华，在对于教学环节的个别对待问题，在尚老师课上的等到了充分的体现，信任与评分，我认为适时恰当的评分，对孩子还是有很大帮助的，无论是考A的同学还是考B的同学，对他们都是很大的激励，通过分数对孩子进行鼓励是很好的手段，就像在论坛上提及的考了5分到考了20分一样，正确恰当的运用分数，会是孩子学习的动力;对于两套教学大纲问题，就是让我们老师再好好的利用好第一套教学大纲的基础上，丰富数学教学的丰富有趣，让数学能学以致用，对于检查作业方面通过老师的经验介绍，也让我收获了很多，其实有的时候金字塔式的管理作业方式很好，毕竟老师的经历是有限的。
三、梳理思想，感受数学思想方法的精髓。
我们是数学老师，学的也是数学专业，天天在接触数学，数学思想就像我们人类的血液一样，只要数学在就有数学思想的存在，郑玲玲老师让我们从小到大的接触的数学思想更加系统全面了，尤其是，介绍完数学思想之后，他有把小学阶段的所有教材，用到的数学思想为我们做了一一梳理，让思想与实践相联系，学以致用。
学习的时间并不长，但是收获的是满满的沉甸甸的知识，无论从理论上还是从实践上我都有了很大的收获，让自己平时熟悉的事物再一次重逢上演，再一次华丽变身。
浅谈练习课中的错例引入
---参加2013级小学数学骨干班学习体会
临沂杏园小学 林莎莎
这两天出去学习，听了一节尚军老师的课，是小数除法的练习课，一开始用学生的错例引入，然后分析原因，错例非常典型，整节课听起来很扎实，效果也很好。但是我自己就想用错例来引入到底好不好，记得听一个心理学的讲座，老师说了这么一句话：“现在请大家想一只不是粉色的大象！”过了一下老师接着说：“你头脑中是不是首先浮现出的是一只粉色的大象？”接着老师又说了一个比例，我记不清到底是多少了，大体意思是：家长经常说反话的家庭，就是对孩子说别干这个别干那个类似的语言，这种孩子的成功率远远低于父母说反话少的家庭的孩子。
这节课我觉得错误虽然典型但是容易把一部分学的还不是很扎实，但是也还能做对的孩子给弄糊涂，我们上课是不是用正迁移多点比较好？当然也有很多老师认为这样引入非常典型。
如何上好练习课
---参加2013级小学数学骨干班学习体会
临沂杏园小学 刘靖
一直以来，新授课被我们所重视，而在上练习课时存在着较大的随意性和盲目性。使练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，基本上是教师统治课堂，一题一题地练习交流，不注意让学生主动地参与，积极地思考，练习形式也是单一呆板，学生积极性不高，课堂氛围也比较枯燥沉闷。9月29日，我有幸参加了在临沂商城学校举行的2013级首届小学数学骨干教师集中研修活动，观摩了四位老师的练习课教学，让我对练习课有了全新的认识和理解。四位老师的练习课教学让人感觉扎实、有效，形式多样，趣味性强，既有对新知识的巩固练习，又有开拓学生思维的发展性练习，而且注重调动学生的主动性，使练习课成为新授课后的精彩延续，让人回味无穷。
通过本次学习结合个人的一些思考，下面我来谈谈对如何上好练习课的一点看法。
一、练习题设计要有针对性、目的性。
练习设计要根据本班学生掌握的情况，有针对性地围绕重点、难点、关键点和学生的弱点来精心设计练习，并且练习设计要面向全体学生，为全体学生提供练习的机会，使学生在原有基础上都能有所提高，从而促进各个层次学生的发展，让每个学生都有不同的收获。例如尚军老师在《小数除法的练习》这一节课的教学时，先从最基本的练习开始，通过分析学生的作业错例，引导学生再次回忆小数除法的计算方法，并且借助几个有价值的问题：“移位的标准是什么？移位的依据是什么？”让学生对小数除法的算法和算理有了更加深刻的理解，在这基础上有目的进行各式练习，每一道练习题都是经过精心设计的，每一题的练习目标明确，针对性强，让人感觉扎实、有效。
二、练习题设计要有层次性、有效性。
因学生的认知水平和接受能力各有不同，理解能力的速度和强度也各有差异，因此练习可以从基本练习开始，逐步提高到操作练习、变式练习、再到综合发展练习，这样在教学中有目的地分段练习，逐步提高，让人人都有成功的机会和体会，这样才能提高学习兴趣和学习效率。例如王永胜老师在执教《分数乘法解决问题的练习》这一课时，就从最基本的练习开始，引导学生通过画线段图理解题意，进一步掌握分数乘法解决问题的解题思路，理解单位“1”，分析数量关系，并且进行正确的列式解答，在这基础上再进行一些发展性、提高性的练习，形式多样，趣味性强，让学生的思维始终处于主动思考的状态，学生思维活跃，课堂氛围也比较好，让学生在愉快的氛围中享受到成功的喜悦。
三、练习设计要与学生的反馈相结合
本次执教的四位老师都注重结合课堂上学生的实际情况进行反馈性的练习。通过练习，总结出规律或方法以后都会有相应的应用加以巩固，让学生对所总结出的规律或方法有更加深刻的理解。并且留给学生充足的探索、练习和交流时间，不像以前的练习课有 “匆匆过场”的感觉。
四、注意练习形式，追求练习设计的内涵。
通过本次学习，我体会到，形式多样，灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。由易到难，层层深入的练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握，技能的形成，能力的培养，有利于不同层次学生都有提高。因此，我们在今后的练习设计中要注意从班级学生实际出发，设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。
以前我们一直都是重新授，轻练习，在今后的教学中我们要不断更新教育观念，认识练习课的地位作用，认真钻研教材，精心设计和组织练习，正确处理好练习课中的各种矛盾关系，做到精选、多变、巧练，要充分发挥习题的功能，不仅要使学生扎实有效地理解和掌握数学中最基础的知识，形成基本的数学技能，而且要注重培养学生的数学应用意识和能力，培养学生的创新能力，充分提高练习课的效能。
反思提升 追逐梦想
---参加2013级小学数学骨干班学习体会
临沂杏园小学 马永乐
很荣幸能参加2013年第一届小数骨干班的培训学习活动，虽然没有全程参与只是参加了两个半天，但是仍然收获很多。
9月28日下午我们听了四节课，课后并分组进行了评课。这是我第一次听练习课，在平时上课我们每一个单元都要上练习课，我认为练习课很好上，只要少讲多练，让学生多做做题，把手中的练习题做完处理完，学生达到了巩固练习的目的就可以了。但是，每次上完练习课总有一种感觉就是练习课有点单调乏味，学生积极性不太高，老是担心学生巩固提升不好。这四位老师给我们呈现了不同风格的练习课，让我们看到练习课也可以上得像新授课那样丰富多彩，也可以妙趣横生，尤其是临沭的那两节练习课给我的印象最深，从他们的课中我们可以看出他们在备课时付出的是多么得多，他们的课细致，扎实，高效，耐人寻味。课后我们进行了评课，因为虽是四节课，但是执教的是两个课题，是两节课的同课异构，所以在评课时我们把同一课题的两节课比较着来评，在比较中我们能够更好的摸索出上好练习课的策略，听了这四节课并参与评课后，我对于如何更好地上好练习课似乎有了一点思路。练习课介于先授课和复习课之间，学生在先授课中对要练习的知识已经初步掌握，练习课的任务就是在初步掌握的基础上经过练习达到熟练，在达到巩固的目的上实现深化提升。练习课一般是一个单元有一两节课，所以需要练习的内容很多，因而练习时一定要抓住重难点，重点尤其是难点一定要多练，对于知识点应该回顾的一定要回顾，但是也不能面面俱到过多强调，否则就上成了新授课，也不能花费太多时间让学生回顾概括知识点导致练习少了，这样的话就上成了复习课。练习课上我们不是让学生去理解知识点，因为理解知识点是新授课的目的，练习课的目的是让学生在用知识点的过程中加深认识，巩固认识。练习要有层次性，练习题的难度要有梯度，这样不仅可以逐步深化还可以满足不同程度的学生；练习形式要多样，要与生活实际结合，这样更有趣味性，学生更积极。要注意学生的差异性，不能梦想每一个学生在这一节练习课后都达到我们的目的，对于个别学生要做好个别辅导，争取都有进步。
9月30日下午我们听了两个报告，一个是郑老师做的有关小学数学教材中思想方法的报告，一个是吕老师主持的读苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书论坛。在我工作第一年我们学校全体老师都读过苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，并且学校也举行了读这本书的论坛，我们对苏霍姆林斯基的教育教学经验已经有了深刻的认识，今天听其他老师交流读这本书的心得使得我对书中提到的教育教学经验有了新的认识。论坛没有从头到尾的交流书中的教育教学经验，而是选取了几个关键词让各位老师结合书中的观点和自己的教学经验交流自己的想法，比如：分数、个别差异和心理学等。我很赞同老师要掌握深厚的心理学知识这一观点，很赞同老师都应该考取心理咨询师证书这一建议，我很早就有想考取心理咨询师证的想法，平时在网上买书时我经常留意一些有关心里方面的书籍，好的话就会毫不吝啬的买下阅读，遗憾的是我到现在还没有将考取心理咨询师证这一想法付诸实践，今后我将尽快实现这一想法。
此次培训学习已经结束，但是提高自身专业素养的学习并未终止，我将永无止境得追求这无止境的教学艺术，以此来实现自己心中的梦想！
2013.9．30
数学研修浅议
---参加2013级小学数学骨干班学习体会
临沂杏园小学 宋长云
带着几分欣喜，带着几分渴望，2013年9月29日，我有幸参加了在临沂商城实验学校举办的“临沂市2013年第一届小学数学骨干教师研修”活动 。期间，我观摩、学习了4位青年骨干教师精彩的课堂展示，觉得感触颇深，收益匪浅。
亮点之一：注重营造和谐的教学氛围
和谐的气氛，是课堂教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，构建知识结构的重要条件。只有这样，才有可能真正发挥学生的主体作用，把教与学紧密结合成一个整体。本次展示课，老师们都有一手与学生沟通、拉近师生距离、营造和谐气氛的绝活。例如，张翠老师在课前与学生交流时，就商城学校展开话题，引入主题，话语风趣幽默，富有激情，很自然的将学生带入数学情境中。王永胜老师让学生在自己的本子上写上他的名字再写上学生本人的名字，然后在二者之间用线连接，问学生“我和你之间是什么关系?”。打开了学生的话匣子。在轻松愉快的谈话中走进了学生的心里。
亮点之二： 精心设计练习，扎实有效
课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践表明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。在四节课中，教师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，促进学生的和谐发展。在练习的设计上，老师们都表现出以下几点：首先，练习具有一定的针对性。第二练习设计具有趣味性。第三，练习设计具有探索性、层次性总之，有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证，也是课堂数学有效性的重要组成部分。
亮点之三：语言简练，恰到好处。
恰到好处小学数学课堂上，语言传递着老师和孩子的智慧。老师往往会通过自己充满童趣、充满激情的语言将枯燥的数学知识转化成孩子喜欢的声音，让孩子乐于倾听、乐于接受。但是，尚军老师却抓住“简练”这一语言特点，表达了丰富的教学内容。整堂课，尚老师没有一句多余的话，每一个提问、每一句过渡语都恰到好处地点出问题的关键，也能很简洁地总结出方法。尚老师在教学过程的“错题分析’中，用“看”、“移”、“算”三个字高度概括出小数除法的计算方法。
总之，通过本次数学 研修活动，使我找到了一面很好的镜子，让我看到了自己的短处。从4位执教者的身上我也学到了许多，感悟了许多！让我深深地明白，教无定法，学无止境！我将以此为动力，不断地学习新知，不满足于墨守成规，致力于扩大教学视野，优化课堂教学，让自己的教学生涯 再创造出自己的辉煌！
练习课的思考
---参加2013级小学数学骨干班学习体会
临沂杏园小学 王立功
2013年9月28日我有幸参加了临沂市小学数学首届骨干班研修活动。在活动中我依次听了临沭进修附小陈丽老师和沂水刘晓娜老师的《有余数的除法》及莒南李芳和临沭刘荣老师的《大数的认识练习》4节练习课。小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。但在实际教学工作中，我的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性。听了他们的课我产生了一些感触：
1、练习课要弄清课堂结构，发挥教师的主导作用。我们要清楚地看到，练习课是“以练习为主”，“适当指导”，做到“导、练、议、评相结合”。这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于学生掌握学法。而在练习课中，教师主导作用的发挥要体现在教师的精心设问和巧妙引导语上。
2、要注意练习形式，追求练习设计的内涵。我个人认为，练习课的练习设计要做到“课本习题为主，课外习题为辅”。具体说就是根据教学内容，教学目标，学生实际，将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。当教材习题太少，或者已经处理完了，根据学生反馈的信息与教学实际，可适当加大练习量，这时可适当补充习题。练习设计要与学生反馈相结合。教学是一种有目的的行为，任何有目的的行为都必须实行控制，免得使行为偏离目标。
3、我们在练习课设计上，要注意针对新课后学生出现的主要问题，组织反馈练习，同时加强课堂巡视，搜集信息，及时“调节”。练习题设计要注意形式新颖，循序渐进，从实际出发，讲求实效。在以往练习课的教学中，我体会到，形式多样，灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。由易到难，层层深入的练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握，技能的形成，能力的培养，有利于不同层次学生都有提高。因此，我们在练习设计中要特别注意从班级学生实际出发，设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使各个层次的学生都有所获。
如何上好练习课
---参加2013级小学数学骨干班学习体会
临沂杏园小学 王学友
数学的练习课是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能·技巧的重要途径，也是培养学生能力·发展学生智力的重要途径，。在新课程理念下，如何上好练习课尤为重要。9月28日我在临沂商城实验学校听取了陈丽、刘晓娜、李芳、王荣的四节练习课。下面我来谈一谈我的学习体会。
一、加强练习课中生与生间的交流，实际上是发挥学生主动学习的精神，培养学生参与的意识和创造能力。这几位老师都非常重视学生之间的交流，注重学生之间的个别交流和分组活动，积极鼓励学生质疑解疑，并采用多种激励机制。努力为学生创造一个团结·友爱·互助的学习情境。
二、扮演小老师的角色，体验活动的快乐感。 “学生是学习的主人，老师是学习的组织者·引导着与合作者。”这几位老师都能够充分激发学生学习的积极性，让学生在数学学习中改变学习方式，使学生乐意去学、主动去学。
三、增加在练习课中习题的趣味性和开放性。小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使学生感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学学习的趣闻性十分重要。特别是王荣老师利用生活中常见的QQ号作为切入点和练习题非常生动有趣。
听完这四位老师的课后，能够深刻感受到他们对于如何练习课的深入思考。总之，要上一节高质、高效的数学练习课，既要发挥数学的思维价值，又要发挥数学的应用价值，需要教师精心的钻研教材，研究学生，设计练习，组织学生，及时总结，做到“情趣”并茂，其难度不亚于一节新授课。但我想只要我们用心去浇灌，练习课这片绿洲一定也能生机盎然。
学以致用 不断超越
---参加2013级小学数学骨干班学习体会
临沂杏园小学 闫西彩
很荣幸去商城实验学校听课，练习课给了我很大的指导，并且听了吕健老师团队的《给教师的建议》读书交流报告会，感受颇深。
一、 练习课是这样上的
当教师以来，对于练习课一直是不知所上。平时是上，但是总感觉学生学的枯燥，饿也讲的乏味。听了这几节课，练习课是这样上的。尚军老师的计算练习课，从学生的错题入手，把课堂上的重难点再次讲析，学生们都会的就不再重复，这样就避免的孩子们的乏味，并且将孩子们易错的题目，也是课堂上的重难点，作为练习课的重点，我想孩子们的注意力就会集中在这里，孩子们听课的效率也高了，练习的效果也就有了。再就是练习不要光是做题，也要有一定的情感关注。尚军老师做到了这一点。这也是我需要学习的。就是课堂上孩子练习时，注意记录时间和正确率，要对孩子有一个回应，让孩子感受到练习的乐趣，尝到成功的喜悦。并且喜欢去练习。
王永胜老师的课堂是高端的课堂，学生完全主宰了课堂，这是学生在给自己上课，老师只是一个小小的领路人。方法学生来总结，老师只是一个示范，线段图很好的帮助了学生去理解。数学就是将方法渗透，理解是关键。
二、 再次品读《给教师的建议》
吕健老师的团队把这本书进行的剖析。给我感受最深的就是“教育学循环”。我们的学生是活生生的人。对于教学我们要认清两种循环。良性循环、恶性循环。我们看好的是良性循环。因为这是正能量的一种传递。这样下去学生会越来越好。而我们要避免恶性循环。就我个人而言，我觉得恶性循环会把学生活生生杀死。他们会失去学习的信心，没有上学的欲望，久而久之就会像花儿一样枯萎致死。对于学生的评价，他们给出了很多看法，最终达成一致：评价要有针对性，要区别对待，恰当评价，尤其是评分，不要过于频繁，更不要轻易的去评分。
两天的学习，时间虽短，但是需要我内化的东西很多，我想在今后的教学中我会学以所用，不断的超越自己！
关于练习课的一点思考
---参加2013级小学数学骨干班学习体会
临沂杏园小学 于涵
9月28号，我有幸参加了临沂市骨干教师研修的优质课展评活动，聆听了几位专家教师的练习课，一直以来自己对练习课都有很多困惑，在实际教学中总感觉形式单一,，往往就是分块练习，遇到难题就讲，遇到练习就做，导致学生兴趣不浓，课堂效率不高。而且对练习课的功能特点认识不够，导致对练习课的教学目标的把握还不到位；在练习课教学存在着极大的盲目性和随意性，因而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题应有的价值。可是在听了几位专家教师的练习课后吗，给了我很大的启发。
首先是对练习的重新认识，感谢于科长精心组织了这样一次专题活动，让我对练习课有了更深一步的认识。练习课是小学数学教学的主要课型之一，约占总课时数的一半左右。它是一种有目的、有计划、有指导的训练活动,是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。练习课的主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的。数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。练习课在几种课型中占有重要比重。
其次是兴趣的激发。在陈丽老师和刘晓娜的《有余数的除法练习》课堂上，李芳老师和王荣老师的课堂上，学生们被生动有趣的情境和富有挑战的闯关游戏所吸引，课堂积极性很高，思维活跃。相比较我自己平时的课堂，那种模块化的练习，我想这样的课堂才能是更为高效的课堂。不仅如此，在情境创设的同时，老师们并不是为了创设而创设，情境往往贯穿课堂的始终，在课堂的结束往往有所回馈和提升，使学生的思维有所升华。
再者，练习课教学，关键是练习题的设计和选择。要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性；要注意运用题组练习，加强各种练习的协调和配合，提高练习的整体效率；练习的编排要由易到难，循序渐进；练习的结果要及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。练习的数量要适当，既要保证知识的巩固和技能技巧的形成，又要防止学生的负担过重。在几位老师的课堂上我对这一点深有启发，李老师的课堂上，基本的读写只是简单练习，对重难点零的读写，四舍五入才是学生们练习的重点。陈老师对有余数除法的验算的引导层层深入。
不仅如此，在郑玲玲老师的《小学数学常用思想方法》的讲座中让我在数学教学整体的把握上有了更深一步的认识。在叹服各位老师的精彩课堂的同时，我想在会议结束时于科长所说的话也让我深思，没有什么骨干是天生就有的，成功与精彩都绝非偶然，更让人钦佩的是他们在背后默默的付出，而我还有很长的路要走，在学习的道路上他们就是我前进的楷模。