《基于隐性知识视野下的教师校本培训策略研究》中期报告

（主持人：徐艳华  级别：市规划课题）

引言

理论意义：本课题突出隐性知识在校本培训中的主要地位。在具体的培训中，充分重视隐性知识这一块沃土。针对我校校本培训中，显性知识培训过多、隐性知识培训不足的现状，提出具有特色的培训策略。以“隐性知识”的视野对校本培训策略进行研究，从理论上而言，进一步发展教师教育的理论体系，拓展隐性知识在校本培训领域的应用。

实践意义：从隐性知识角度分析校本培训，进一步提升新教师掌握大量隐性知识的要求，缩短从新教师成长为专家型教师的时间；从隐性知识角度探讨我校教师的专业技能的培养，能够促进我校师资队伍建设，推动我校更快更好的发展；从隐性知识的视角突出校本培训策略的研究，可提供理论指导和实践依据，促进今后校本培训工作的有效性大大提高。

研究内容

根据课题实施方案的具体规划，课题组在全面查阅资料，综述研究现状的理论基础，并结合本校的实际，积极探索。通过组织家长问卷调查、骨干教师和新手教师就隐性知识学习的访谈等形式，全面听取隐性知识学习的认知和体会，切实提高学校校本培训的实效性。

本次中期研究，主要是对我校校本培训方案、科研活动等内容进行分析，接着对当前我校教师培训的现状及存在的问题进行分析和探讨。以显性知识和隐性知识的内涵、特点、两者的关系为依据，针对培训中存在的问题，概况提出校本培训的原则及隐性知识培训策略。

阶段研究成果

我校教师校本培训现状

建校以来，我校积极组织教师培训，培训内容涉及各方面。新教师上岗培训，教师基本功，新课程标准和教学策略，计算机培训等。教师资队伍建设取得了长足发展。为了解目前我校教师培训的情况，本研究对我校教师培训的动机、内容、方法、形式、时间、教学、效果等进行了深入的问卷、访谈等形式的调查研究，综合分析我校教师培训的现状。

一、现状调查

（一）调查对象 

本次调查对象是我校教师。本次调查共发放调查问卷41份，回收有效问卷36份，有效率为88%。访谈对象为各学科部分骨干老师和青年教师，共计6名。

（二）调查工具设计

本次对教师培训状况的调查，采用的方法为问卷法、访谈法，本次调查用的问卷及访谈提纲详见附录，数据的整理是用Excel、Spss软件进行统计分析。

1、问卷设计

问卷由以下部分组成：

第一部分调查对象的基本情况，包括年龄、教师类型的基本信息。

第二部分教师校本培训的现状调查，共20项。该部分包括教师培训的动因、培训内容、方法及培训效果等情况。

第三部分以开放性的题目，了解我校教师培训的意见和建议。

2、数据分析

（1）调查对象的基本情况

本次调查从性别、年龄、任教学科来看呈现如下特点：从性别上来看，女教师所占比例远远高于男教师比例，这是由于我校男女教师结构不均衡。从年龄结构来看，30岁以下的占83.3%，30-39岁区间内的比例为16.7%。我校教师年龄主要是中青年教师。从表3.1调查结果来分析我校教师所任学科情况，语文为11.1%，数学老师为25%，英语老师8.3%，艺术类老师8.3%，理化类5.6%，其他学科占较大比重占41.7%

通过以上数据分析得出：我校教师的年龄结构呈现年轻化特点。但性别结构不均衡。我校教师注重年轻教师的培养。通过我校实际情况的了解，我校教师的学历层次结构达到较高水平。

（2）我校教师培训情况调查

第一方面：我校教师培训愿望调查

我校教师总体上对培训都有较高的愿望需求。参训教师中30.6%的表示参加教师培训的愿望非常强烈，52.8%的教师表示参加教师培训的意愿较强烈，13.9%的教师对教师培训兴趣一般，还有2.8%的教师表示参加教师培训意愿不强烈；以此可以得出：参训教师对待培训的态度方面，占83.3%的教师都很积极。从总体情况来看：我校教师对培训都有较高的培训愿望，显示较高的热情，在理念上重视培训对教师知识、能力、素质的提高。

笔者进一步就参训教师参加培训目的进行调查，如图1.2显示：58.3%的广大教师参加培训的目的是为了完善综合能力。33.3%的教师参训目的是提高执教能力，但8.3%的教师是为完成学校布置的任务。少数教师参加培训是为了提高学历水平。

表1.2 ：教师校本培训动因

第二方面：教师校本培训时间调查

图1.3  我校教师校本培训时间调查表

从我校教师培训时间调查以及培训计划分析来看，我校教师参加培训次数比例较多，且贯穿在学期中，培训时间多为短期行为。从图1.2分析，我校教师支持将培训定在学期中的占86.1%，13.9%的教师觉得校本培训的时间定在暑假，但是双休日培训未能达到支持。通过了解，我校教师培训次数因为学科存在不均等的情况。

第三方面：教师校本培训需求分析

从图1.4的调查结果可知，我校教师培训需求方面强调教师自身需求。约占41.7%，同样学校发展需求占38.9%。学科需求占19.4%。

表1.4 教师校本培训需求图1

以下结合教学实际状况分析综合分析教师校本培训需求特点。在教学工作中，老师们最重视体现在教学和科研两个方面。5.6%的学生重视备课熟悉教材，38.9%重视认真上课，批改作业的比重占2.4%，同样占较大比重的是学术全面发展36.1%。学生特长的发展占13.9%。认真上课成为我校教师主要任务之一。通过分析，教师在教学设计、教学方法等教学实践性知识以及班级管理、德育实践性知识、教学研究等方面知识在实践中严重缺乏的。如表1.5所示，在专业技能方面所占比例达55.6%。

表1.5 教师校本培训需求图2

第四方面：我校教师培训内容分析

通过对被访者的累计统计，教师培训内容侧重不同，所占比例依次是本学科专业理论知识培训75%，深入某校学习为58.3%、教学方法方面为58.3%、对学校政策的学习为30.6%、技能培训22.2%、课程开发16.7%、管理知识方面为13.9%。

表1.6 教师校本培训内容分析

以上数据显示：我校培训内容主要集中在专业理论知识培训和学校政策的学习培训。教师培训内容选择较多强调教育教学知识和专业知识，尤其是本专业的理论知识的学习。从另外角度来看，对我校教师上课技能项目培训不足，同此外笔者通过材料分析了解到，参训教师对培训内容的需求是：对专业理论方面安排强调指导性，并能在实际教学中加以应用。课程内容选择应注重专项及综合项目的结合。并且培训中心对参训教师的实际需求及实际差异情况未作深入、科学地分析，缺乏一定的针对性、实用性，应考虑教师个体差异。

第五方面：教师校本培训方法

通过图1.7可知，我校教师培训案例教学法、问题探究法、情景体验法是教师们喜爱的方法。案例法所占比例为75%， 问题探究的比例58.3%居其次。情景体验法也较高，比例为44.4%，专题讲座法、自修反思法、师范模仿法比例分别为 41.7%、33.3%、3%，通过了解，我校教师培训方法的选择，以讲授、听报告等传统教学方法占主导，观察模仿及课题研究等方法所占比例最低。

图1.7教师校本培训方法分析

调查对象对培训方法的综合评价是，我校教师对培训形式评价较满意，所占比例达69.4%，8.3%的认为培训模式效果很好，非常满意，持一般态度的所占19.4%，但2.8%的参训教师表示对培训模式不太满意。

通过资料查阅及分析可得：我校教师培训方法的选择仍沿袭显性知识学习的方法。方法单一，讲授法占主导地位，这种方法是显性知识学习的重要方式，但对实践操作方面的培训，实践、参观、讨论、交流等方法所占比例低。由于我校教师在培训需求上强调上专业技能的发展，在强化参训教师的教学技巧、教学机智等方面方法的培训缺乏。这不利于教师实践性知识（隐性知识）的形成。在培训中，应强调实践性知识的学习，综合考虑教师喜爱的学习方式。尤其是课堂调研指导（33.3%）、听评课（19.4%）定时进修（19.4%）。加强实践性知识的学习。

表1.9 教师校本培训喜爱学习方式

第六方面:教师校本培训现状

针对我校教师培训的实际情况，通过图1.10进行分析。总体而言，教师培训内容适合自身需求的占33.3%。但是教师不能按需选择内容为27.8%。实践训练少占25%，缺乏专业理论知识为11.1%，缺乏规划与系统性8.3%。

表1.10 教师校本培训评述情况

第七方面：教师校本培训考核方式分析

如表1.11所示，我校教师培训的主要考核方式为书面考试占75%，其次是综合评价方式52.8%，技能考核为50%，撰写论文为19.4%。

表1.11：调查对象对培训考核方式的评价

对于上述评价方式，非常满意的占5.6%，较满意的占47.2%，一般的占44.4%，不太满意为2.8%。

    通过上述考核方式的分析，我校教师对校本培训的考核方式较满意，但突出问题是多以书面考试的形式评价培训效果。能对学生学习的教育理论、专业知识等方面知识合理评价，但以技能考核和撰写论文的形式的考核方式所占比例较少，未能充分的将参训教师所学的隐性知识分享和交流。

第八方面：教师校本培训效果分析

根据对教师培训效果情况的分析，从总体情况了解到参训教师对培训的态度是75%较满意，16.7%的教师认为培训一般。2.8%的教师对培训效果不太满意。总体而言，学生对培训效果较认可。

通过图1.4，进一步对我校教师校本培训的实效性分析，81%以上的实用性为11%，61%-80%范围内位14%，41-60%范围为8%。教师培训的长效较高，能对教学起到较好的指导作用。

表1.4 教师校本培训实效性评价图

（3）参训教师对教师培训的意见和建议

问卷最后部分，以开放性题目了解参训教师对教师培训的需求。笔者将参训教师对教师培训的意见和建议归纳为以下几点：

第一：增加培训机会，延长培训时间。培训时间应和实际教学想结合，增强业务能力，提高培训的时效性。

第二：强调校际的交流合作。参训教师认为认可外出学习对培训的意义。由于校外培训机会有限，应想办法在学校内部共享参训教师带回来的学习成果，实现知识的传递和创造。

第三：主张理论和实践相结合。参训教师指出教师培训应针对不同学科、专业选择符合参训教师水平的内容，内容选择应贴合实际，做到学以致用。掌握较前沿的专业技能知识，这样有利于参训教师在实际教学中用到所学内容，尤其是提到远程研修对专业发展的实效性。

综上所述：通过问卷调查，以下着重从波兰尼的知识观及教师知识特点的角度，分析目前的我校教师培训的现状，大体有以下几个方面：

1、从教师培训愿望来看：我校教师具有强烈的培训需求，且将培训与个体的专业知识和技能的提高，教育教育教学能力的增强等相联系。

2、从教师培训机会来看：校本培训一般为短期培训，适合显性知识的快速学习，但不利于教师隐性知识的长期积累。

3、从教师培训形式来看：校本培训形式主要以校本培训为主，应综合考虑教师喜爱的学习方式。尤其是课堂调研指导、听评课、定时进修等加强实践性知识的学习形式

4、从教师培训内容来看：过多关注专业理论知识（显性知识）的培训，而忽略教学技能及方法技巧（隐性知识）的培训。

5、从教师培训方法来看：培训教学主要采用讲授法、听报告等传统方法，而以获取隐性知识为主的行动方法如观察、模仿及课题研究等没有得到重视。

6、从教师培训效果来看：总体对培训效果的评价较高，并且培训的内容对综合能力的提高有帮助。但应强调来自课堂内的学习，有助于不同教师之间的隐性知识的传递与转化。

7、从教师培训的主要考核方式来看，主要考核方式为书面考试。针对课堂教学、撰写论文等方式的反思提炼形式的考核较少。忽略了教师经验、技巧、方法等隐性资源的分享和交流。

工作规划

本课题组于2012年3月9日举行了中期报告汇报，与会21人。通过听取汇报人的阶段研究成果汇报，积极发言，提出自己的看法，进而为本课题的进一步研究提供建议。通过《临沂杏园小学课题研究阶段工作报告提纲》的反馈意见，提出：增加年轻教师与骨干教师的访谈；关注培训的实际意义，以有益于课堂，有益于教学为前提；目前大多老师支持期中培训，在学期中培训采取什么方式更有利隐性知识的学习？有的老师提到：加强问题研讨的形式；课后交流，加强评选优质课，具体点评，做深、做细等等意见。在教学中提到了，根据每个学科目前的特点，采取不同的隐形知识的学习方式，将隐性知识的传递和共享扩大化，积极加强与校外学习培训的学习等等。

通过报告汇报会的意见收集，将今后的工作规划，从以下几方面着手：

1、选取访谈对象，采用集体访谈的形式，以学科骨干教师和青年教师一组的形式，对隐性知识的认知、传递等方面深度访谈。

2、阅读近期有关隐性知识研究的文章， 梳理基于隐性知识方面的研究策略。主要结合小学教师培训特点，教师知识的特性等提出针对性的教师培训策略。

3、研究工作方面：加强课题组成语的交流和合作。尤其明确下一步研究的分工。以课题组成员，每人承担一个学科的骨干教师和青年教师的访谈。首先下发访谈提纲，课题组成员集体研讨。

4、加强课题专家的引领和指导。保证研究的科学性和有效性。定时向课题管理领导汇报研究进展和不足。

教师校本培训专题问卷调查

为了认真实施我校走内涵发展的战略，了解我校教师专业化培训的需求，我们进行有关校本培训方面的研究。此次调查是对我校校本培训有关问题研究的资料来源，您所提供的信息仅作为学术研究使用，感谢您的真诚回答。请您在最符合实际的答案选项处划“√”，如果您选择了“其他”项，请写出具体的内容。谢谢您的支持与合作！

一、教师基本信息

1、年龄：A．30以下  B．30-39岁  C．40-49

2、您所任教学科

A．语文  B．数学  C．英语   D．艺术类   E．理化类   F. 其他学科

二、单项选择

3、您参加校本培训的愿望：    

A．非常强烈   B．较强烈   C．一般    D．不太强烈   E．不强烈

4、您希望通过校本培训对您的职业生涯的意义是：

A．提高执教能力   B．提升学历水平   C．完成学校布置的任务   D．完善综合能力

5、您认为教师的培训应侧重方面是：

A．基础知识   B．专业技能  C．学习方法与能力   D．专业发展规划

6、您认为您参加过的校本培训学习内容实用性比例是：

A．81%以上  B．61%-80% C．41%-60%  D．40%以下

7、请您对参加的校本培训加以评述：

A．过于随机，缺乏规划与系统性        B．还可以，内容比较适合我

C．内容不适应      D．实践训练少     E.内容单调，针对性差  

F.  缺乏专业理论      G.教师不能按需选择内容       H.其他_______

8、您对教师校本培训效果的看法是：

A．非常满意   B．较满意    C．一般   D．不太满意   E．不满意

9、您最喜欢校本培训学习形式是：

A．师徒结对   B．定时进修   C．课堂调研指导   D．集体讲座

E．听课评课   F.身边同事的经验   G.学术沙龙   H.其他_______

10、您如何评价培训中采用的培训方法：

A．非常满意    B．较满意     C．一般    D．不太满意    E．不满意

11、在教学工作中，您最重视的是：

A．备课熟悉教材  B．认真上课   C．作业批改   D．学术的全面发展

E．学生特长培养   F.其他_______

12、您认为制定校本培训计划依据是：

A．教师自身需求   B．学校发展需求   C．学科需求

13、您觉得校本培训合适的时间是：

A．双休日    B．学期中    C．寒暑假

14、您觉得以下三项中在实践中所缺乏的是：

A．班级管理、家庭教育、学生心理辅导和学科德育等教育实践知识

B．课程开发、教学设计、教学方法等教学实践知识  

C．教学研究、教育科研等教科研实践知识

15、您如何评价当前教师校本培训中采用的考核方式：

A．非常满意   B．较满意   C．一般   D．不太满意   E．不满意

16、您认为教师校本培训对您专业发展的影响是：

A．非常显著    B．较显著  C．一般   D．不太显著   E．不显著

三 、多项选择

17、您认为学校在校本培训中，应提供的帮助是：

A．指导制定校本培训计划    B．指导学校校本培训管理

C．指导校本培训的全过程     D．提供各种资源（师资、信息）E．其他_______

18、您认可的培训形式是：

A．案例教学式 B．问题探究式   C．专题讲座式   D．示范-模仿式

E．情景体验式  F.自修-反思式  G.学术沙龙   H.其他_______

19、您认为在您现阶段的教学工作中，存在的主要问题有：

A．忙于教学进度，缺少及时的自我评价与反思  

B．缺乏有效的合作伙伴和合作氛围

C．缺乏理论支撑，理论学习机会少D．重视课堂教学评比，忽视日常工作表现

20、在专业发展的过程中，您需要的支持是：

A．增加学习机会，需要将实践上升为理论的指导  

B．多创设交流展示的平台，加强合作学习

C．对不同发展阶段的教师采用正对性的评价标准   

D．信息技术等技能的培训

E．其他_______

21、您曾参加过的培训与学习有：

A．深入某校学习  B．教学方法的培训C．对学校政策的学习

D．课程开发方法的培训    E．本学科、专业理论知识培训 

F.  管理知识培训 G.技能培训 H.其他_______

22、您参加的教师校本培训中采用的考核方式是：

A．书面考试 B．撰写论文 C．技能考核 D．综合评价 E．其他（请说明）_______

四、开放型问题

请描述以下您亲身经历过，并让您受益匪浅的一次培训或学习活动的特征。（提示：可从培训内容、形式、时间安排、地点设置、个人感受等角度简单描述）

《基于隐性知识视野下的教师校本培训策略研究》课题组