杏园那些事儿

——教育经典案例征集评选第一辑综合述评

“享受成长快乐，构建幸福学校”是杏园人一直以来追求的教育理想。幸福是一种感觉，快乐是一种体验。在与孩子们一起成长的岁月里，杏园人收获着幸福，享受着快乐。

从2011年9月1日首批学生迈入临沂杏园小学起，与孩子们在一起的故事就无时不被一种幸福所滋润，无时不被一种挚爱所承载。故事无处不在，精彩时时演绎。温暖的故事，感动着你，激励着我。当我们用心去记录一个个精彩的瞬间，当我们用爱去体味一幕幕温情的镜头时，我们发现，原来这就是我们心中企慕已久的幸福。

学校于4月份组织了教育经典案例征集评选活动，在大家的共同努力下，第一辑评选活动已基本完成。学校评委小组认真工作，对每位教师的教育案例进行了认真的评审，现对活动进行阶段的小结与述评。

1、选材新颖，视角独特。综观本次案例征集活动，老师们带着一种人性关怀去思考发生在自己与孩子们之间的故事，从小处着眼、从微处入手，从不同的视角，去组织素材，让平凡的普通小事，绽放出动人的教育光芒。老师们或讲述自己教育成功的幸福愉悦，或倾诉教育挫折的困惑苦恼，有发生在教室内的温暖故事，也有发生在图书室内的小插曲。

2、表达流畅，情真意切。第一辑征集的教育案例，故事生动，引人入胜，可读性强。“讲述自己的故事”，让每位老师有话说、有事讲，文笔流畅、感情真挚。我们读出了老师对孩子成长的呵护与期待，我们读出了老师对教育的理解与思考，我们更读出了老师对自我成长的鞭策与激励。案例正在成为浓缩教育情怀、塑造高尚师德的有效载体。

3、以小见大，立意高远。通读教师的教育案例，我们似聆听一个个动人的温情故事，老师们更是在宣扬自己的教育理想与教育观念，可谓“小故事，大道理。”一个个孩子的名字印在了我们的脑海中，曹夫子、赵津纬、纪权桐、孟令旭、蒋涛阳、叶景萌、张智尧、申欣玉……，我们也记住了那一个个有趣味的故事，被撕毁的书页、“夹心”的太阳和“老了”的树叶、一朵静静绽放的花、飞扬的蝴蝶结……，我们也读出了教师对孩子成长的那份期待，“不放弃任何一个孩子”“ 等待一只蜗牛的幸福”“ 牵一只蜗牛去散步”、 “只要你还需要，我就不会放弃” ……

故事还在继续，幸福必将持续。年轻的杏园人，将是幸福故事的演绎者，也将是教育故事的分享者，我们将用爱去书写教育的传奇，用责任去谱就发展的乐章，为孩子们缔造一个幸福的童年。

附一：教育经典案例第一辑综合述评

谁说我们语文的学习仅限于课本知识的学习？谁说我们的口语表达只能在口语交际课上得到训练？王瑞芳说，我的课堂我做主，只要教者有心，生活处处皆语文。

刘文香老师用《“被撕毁”的书页》温情提示我们，“凡事多站在孩子的角度去想想，老师一定不要说大话，把话说过了就收不回来了”。案例中折射出传统“师道尊严”的心理认同错误地支配着我们的教育行为，让我们放不下架子，蹲不下身子，弱化了教育的效果。

感谢马永乐老师用心地呵护着一个本性纯真的孩子，让其享受着最原生态的唤醒与引领。曹夫子，这个被诸多老师知晓的“名人”，他能在一次教师论坛中被五名老师提到，这可以称得上是一个奇迹。作为班主任，马老师的心几乎就全放在他的身上，他用男性宽广的胸怀包容孩子成长路上的一切，与“让我欢喜让我忧的夫子”一起成长。当真正走进孩子们内心的时候，我们读懂了孩子，读懂了孩子不合常规的行为举止，其实孩子很单纯，有时也很无辜，他的内心很简单，他做什么事都是根据自己的喜好，喜欢的就做，不喜欢的就不做，曹夫子“就喜欢自由。”故事中，我们感受到了一位年轻老师对孩子教育与成长的殚精竭虑。“有时感觉力不从心，有时感觉自己能力太有限，教育不好他。害怕一个习惯不好但很有学习天赋的学生毁在我手中。”这是一种担当，一种责任。相信多一分这种“惶恐”，孩子就会多一分幸福的成长。

刘世敏讲起《夫子那些事》，巧用学生名字中蕴含的教育因素，善用机智，悟出了待一个孩子需要用心，扶持一个孩子像是对待一棵幼苗，揠苗助长不行，走捷径不行，放弃一个孩子更不行，每一个孩子都是一个天使。天使的飞翔需要我们用心呵护，当我们用足心思和技巧，每个孩子都是优秀的。

通过曹夫子身上的故事，侯美华老师体会到孩子的心灵是脆弱的，孩子的心灵更是最容易点燃的，作为一名教育者，我们应该真正地俯下身子，倾听孩子的声音，了解他们真正的需要，因材施教。

闫西彩老师习惯把班级的孩子称为“可爱的小天使”，她用女性特有的温柔， “慢慢欣赏，静听花开的声音。当小天使们每天的进步呈现在她面前时，当赵津纬课间不害羞的把自己樱桃小嘴往她脸上蹭时，我们与闫老师一同感受那种那股甜甜的暖流。

张文亮的诗作《牵一只蜗牛去散步》震撼着张红红老师的教育理想，引发了我们对教师角色定位的思考。“教学中哪个班里不有几只蜗牛，哪位老师不曾被蜗牛弄得筋疲力尽，烦恼异常？”“哎，他既然是一只蜗牛，我怎能对他提出兔子的要求？”。纪权桐就是那只慢行的蜗牛，当张老师与他的交往中，彼此慢下来，漫步中，美景出现，小蜗牛的写字速度快了，质量也高了，自己的上进劲头也足了，老师也欣赏了风景，收获了较丰的果实。

徐艳华老师以随笔的形式，似涓涓细流，恰同龄玩伴，用富有人文情怀的笔调讲述了发生在自己与孟令旭之间的幸福故事。我们与徐老师对故事中的孩子同期待、共关注，有徘徊、有思考。徐老师说，“在一轮又一轮的批评教育中，伤了他，也伤了我的教育理想。”但一场不期而遇的精彩，改变了他，也改变了我……这其中又发生了什么呢？” 敬请走进故事中的精彩《等待一只蜗牛的幸福》。

美术课上，当刘瑞星有违常识，把山坡、天空，甚至水里的气泡都用不可思议的大红色表现时，朱笛老师把多彩的阳光照进孩子的心里，不轻易给孩子下结论，像许三多一样对每一个孩子都坚定不抛弃、不放弃的执著信念，用孩子一点点进步，成就我们内心教育的巨大进步。

当学生作品中出现了《“夹心”的太阳和“老了”的树叶》，鞠娜老师没有简单地评价，更没有武断地否定，而且耐心去发现作品背后的故事，用巧妙地教育机智，点石成金，化腐朽为传奇，让作品充满了意韵。鞠老师认为，如果仅凭想象进行美术创作，画出来的东西自然是肤浅的，而肤浅的作品必然索然无味。把持这样的美育观，孩子们的世界里将是五彩的童年。

邵明丽向我们讲述了自己是如何通过自己不懈的努力让一个生性腼腆内向的小女孩，在小组竞赛中踊跃参加，直至走在了杏园第一届校园小歌手选拔大赛上，让一朵静静绽放的花儿同样惹人喜爱、夺人眼球。“每个孩子都是一朵花，只要你用心的浇灌，他就会开出鲜艳的花朵，给你带来最美的芳芬。”

图书室里的“小插曲” 折射出李英老师在班级管理、学生教育方面的“大智慧”。以静制动，此事无声胜有声，都是值得我们学习与借鉴的教育策略。正是发生在校园中的一个个小插曲，由于老师们的艺术化的处置，正在共同演奏着学生幸福成长的大乐章！

《飞扬的蝴蝶结》是时金兰老师儿时的美丽情结，更是她初为人师的教育情结。当她遇到班内的陈杨时，飞扬的蝴蝶结，化成了师生情感交流的纽带。时老师似大姐姐般对小妹妹说：“小陈杨，你知道吗？你安静下来全神贯注的样子特别漂亮，真的，比同桌头发上的蝴蝶结还要漂亮！如果你的白色小衬衫的蕾丝丝带又散开了，老师很乐意帮你打成漂亮的蝴蝶结，全世界最漂亮的蝴蝶结！”

面对孩子，面对工作，面对语文课堂。王晓群用自己的努力唤起孩子语言的神经，用活的言语描绘生活，用心静静等待梦想照进现实的那天。

马金玉把每个孩子看作一部风格迥异的书，蒋涛阳就是其中一部《读懂不同的书》。马老师在用心与智慧去翻阅、阅读着其中的章节与句读，她深深地被孩子吸引着，她也深情地爱着每一个页面。读书如同阅人，“我喜欢书，所以我也喜欢我的学生们，他们让我开阔了眼界，也认识到了只有心与心的沟通，才能收获成长，收获进步。”

于涵以母性的博爱用细腻的笔触去撰写她与孩子们的故事，欣悦地把自己未来的宝宝也编入到现在的班级之中，拥有了《20+1个“小淘气”》。于老师，幸福于阳光下看着“小淘气”们一张张充满朝气的脸，绽放灿烂的笑容，陶醉于听着孩子们一声声爽朗的笑声，内心里有个小小的声音“如果那个小淘气能像他们一样健康可爱，我就挺幸福的了”。

王莹莹借鉴《陶行知先生的四块糖果》的故事，宽容对待孩子的缺点，运用鼓励的策略，发动全班同学寻找杨朝鑫同学的优点，让其重拾自信心，倡导大家多给孩子几块“糖果”，让孩子在鼓励与自信中幸福成长。王莹莹动情地说：“小杨同学，其实老师一直想告诉你，在老师眼里你一直都很优秀。在那一刻，我体会到一种心跳叫感动。”

当李雪妍努力去督促叶景萌那只离队伍越来越远的大雁，刚开始时的耐心，和颜悦色，到后来批评中不留情面、罚他作业，过程中的失望悲哀、越挫越勇，正是无意的看到孩子的一篇作文让李老师读懂了孩子的心，为自己注入了前进了动力，坚定了要与孩子共同成长的信念，即使磕磕绊绊，也迎难而上，赶上来。在孩子身上获得了尊重。“只要你还需要，我就不会放弃。”

张智尧是一名渴望得“A”的学生，第一次单元测试，王立功老师对他失望了，望着噤若寒蝉的他，老师心中陡然有了几分的自责，冷静之后，事情绝不能操之过急，要心平气和，要洞察孩子的内心精神需求，并帮助他实现这个追求。孩子得A了，老师的心中也乐开了花。聪明的老师，知道后面的路还很长，但他不会放弃、不会抛弃任何一个学生。

在王凯霞眼中，班内无数个像申欣玉一样的同学，才构成了丰富多彩的班集体，老师与每个孩子之间的故事和情谊都是深刻不凡的，说起任何一个小家伙，我都可以津津乐道半天。

附二：教育案例评选一等奖名单（排名不分先后）

获奖作品下载： www.lyxyxx.com/download/jygs.zip