名师，不一样的精彩

        ——山东省名师大课堂研讨会体会

                临沂杏园小学  闫西彩

首先要感谢学校提供这样的机会，让我有幸参加了省小学数学“名师大课堂”研讨会。近距离的接触名师，观摩到了他们课堂的朴实、精彩；体会到了他们对数学的热情、执着和激情；也感受到了他们对教法的慎重选择，对教学环节的精心设计，对三维目标的准确落实，对学生发展的全面关注。同样的三尺讲台、同样的内容、同样的学生、同样的40分钟，他们能做的这样有声有色，有滋有味，与他们丰厚的文化底蕴，丰富的教学经验，精湛的教学艺术是分不开的。聆听他们成长的经历，带给我很多的思考与感悟。

感悟一、数学课堂让学生在做中学

印象最深的两节课是杨建维老师执教的《分数的意义》，王延安老师执教的《圆的认识》。在《分数的意义》课堂中，杨老师让孩子说一些分数，之后让孩子借助学具分一分并且用分数来表示，杨老师带来一块小蛋糕实物投影问：谁敢上来分一分。一女生大胆走向前拿起手中的刀子就分起来，她的操作与杨老师的要求同时，也就是没有听要求直接自己分起来，结果要求表述完后，蛋糕也被切下去了。学生们笑起来，老师也面带微笑指着蛋糕说：看这，怎么样？（不行）为什么不行？生：不是平均分。杨老师借助学生的课堂生成：凌乱的分3份能够得到1／3吗？这样孩子对于平均分印象深刻。杨老师同样感谢这位切蛋糕的孩子。在课堂中，杨老师为孩子准备了1分米长的线段、8个小方块、10根小棒、6面小旗图，让孩子分这鞋具体对学具来得到分数并且对单位“1”认识非常深刻。以这些作为基础分数的概念不难理解：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或几份的数就叫分数。在后面的分糖中，孩子对与分数的意义越来越深刻。可谓智慧就在孩子的手指尖上。

王延安老师《圆的认识》课堂中也很好的体现了这一点。

学生自己动手画圆的环节。

王老师说：要想研究圆，先要来画圆，谁愿意到黑板上画？

生：很辛苦地画了一个不算圆的“圆”。

师：你都出汗了，我帮你擦擦！

男孩儿很幸福地回到坐位上。

师：借助工具，可以很好地来画，打开信封，看里面有什么？

（老师提供的学具袋里有铅笔，线绳和图钉）

师：用这三种工具能画圆吗？在小组内研究方法，试着画出圆。

展示小组作品。

师：现在谁愿意到黑板来画？

由于版面有限，先前那个不圆的“圆”要擦掉。

师：（真诚地问先前那小男孩）这个可以擦掉吗？

经过男孩同意后，老师才擦掉了。充分尊重学生。让画的好的组介绍画圆经验，要注意什么。最后师生合作在黑板上画圆。（学生说画圆的步骤，王老师按学生的命令画圆）。

《体积与体积单位》，《长方形的面积》，老师都是让学生动手摆一摆，拼一拼，逐渐经历知识的形成过程。不知不觉中知识引入脑海。

名师们引导学生做数学，让每一个学生在亲身的数学活动中领悟数学知识，动手操作经历知识的形成过程，学生学习积极主动，理解深刻，印象深刻。

感悟二、和谐的师生关系主导课堂的成功

名师的风采表扬精彩。杨建维老师让课堂与快乐同行。课前的游戏用心良苦。课堂中与孩子零距离接触，印象最深的是切蛋糕环节与分糖环节。杨老师面带微笑，与孩子的距离拉的很近，师生关系和谐融洽，学生学的很轻松。王延安老师的课堂中，课前交流，问孩子对老师有什么期待，课后回应课前问孩子期待达到了吗？我想充分尊重了学生的主体地位，把主角还给了孩子。课前让孩子给老师一个拥抱。我想不知不觉中就与孩子的距离拉近了。郑生志老师《体积与体积单位》，课堂中建构1立方米的模型时，老师准备了学具，让孩子有秩序地钻进1立方米的箱子中，6个同学蹲下，上面还有空间还可以趴下，这时孩子对于1立方米的建构清晰明了。课堂中郑老师采用师生对话，生生对话的方式将一个个难点突破。师生关系融洽至极。

尊重每一位学生，在这样的课堂上，学生兴趣高涨，学习积极主动。从学生童真的话语及快乐的表情中，我们知道了学生喜欢什么样的数学课堂，那就是有一个充分尊重的和谐课堂，有亲身实践操作的课堂，有和蔼可亲、幽默风趣的老师。

感悟三、抽象的数学学习与具体的操作有效地连接

把抽象的数学学习与具体的操作有效地连接起来，詹筱伟老师《时分的认识》一课中，充分地让我感受到了这一点。詹老师在巩固练习环节，首先让学生看时刻，拨钟表，然后出示两个钟面，一个是8：30，另一个是8：31，相差几分？然后安排两个一分钟活动。一个静静等待一分钟的环节，另一个一分钟内能做哪些事情的环节，让学生谈谈你有什么感受？学生们自然地说出了感觉第一个“一分钟”过得很慢，第二个过得很快，珍惜时间的意识渗透于无痕中。孙娜老师《长方形的面积》一课中，也充分地让我感受到了这一点。每人手中都有一长方形的小卡片，用什么方法尽快知道几个面积单位？孙老师设计的不是单一的图形拼组，而是分成了几个层 次，有的全部铺满，有的是半铺只摆了一行和一列，到后来不用摆，只需要量出长有几厘米，宽有几厘米就可以，引导学生探究，由易到难，不断拓展学生的思维空间，学生通过努力思考最终得到解决问题的最佳方法。看似几个简单图形的观察，实则是把抽象的数字与具体的操作有效地连接起来，是学生有效的数学学习和代数思想的渗透。

鼓励学生个性化地学习数学知识，提倡解决问题的多样化，体现学生学习的主体性，让整个数学课堂充满了生命的活力。 通过一系列的数学思考过程，呈现在大家面前的是教师以其别样的智慧激活着学生灵动的思考，教师所追求的“引导学生进入真正的思考的创造境界。”这种创新的、富有生命活力的课堂是我们需要学习的。

杨建维老师：创造更多的机会让学生感受数学学习的乐趣。坚信：只要有阳光，孩子就会灿烂。这告诉我们要鼓励激励学生，不吝啬自己的表扬语言，让孩子自己去开启智慧的大门。把尊重、时间、信任、主角还给学生。让课堂与快乐同行！

王延安老师：永远在路上。做与众不同的老师。42年的命运之载，24年的教学之路，没有成功的欣喜，更多的却是在路上永远的责任与拼搏。“行百里者半九十”，在浩瀚且永无止境的课堂教学改革的探索里，我，永远在路上。在路上，是我生命的远行；在路上，只为温暖我的人。

名师的课堂是那样的精彩，堪称经典。聆听名师上课，让我们置身于充满智慧的课堂中，让思维神兽熏陶和感染！这正是课堂教学艺术的效果所在，这正是教师人格魅力之所在！

行走在教学研究的路上——詹筱伟

在缀满思索的道路上前行——孙娜

积跬步，至千里——陈兴远

让课堂与快乐同行——杨建维

且行且思，静待花开——郑生志

永远在路上，跃马扬鞭自奋蹄——王延安

名师们都没有停下，那我们只有——跑步，追！