题记：每次外出，都是一次旅行。旅行时，欣赏到的风景就如同电影里的每个精彩镜头。而这部电影不同，因为它没有The end 的提示。这次五小之行，我的眼睛一直都是“亮”的。每节课堂教学都能寻找到“特色”的影子，因为课堂中传递着：研究在前行。每个学生精彩的展示看到了不一样的个性表达，因为孩子的脸上写着：我骄傲；LDC的学习，有幸欣赏着同行身上的长处。因为氛围中洋溢着：我们在对话……本次外出学习，有如下几点体会：
一、高校课堂：无穷大的追求
早上的四节课，围绕着高校课堂展开，选取字母教学、阅读教学、拓展阅读教学、单元整体教学四节课。每堂课都有不同的创新点。
字母教学突出学生的“自主”地位。整体规划了字母教学的教学策略。给我最大的感触是这一句话：字母教学中，字母教学是条明线，字母在单词中的发音规律是条教学暗线。字母教学作为语音教学的基础，重要的是让学生学会如何读。如何在已学语音基础上，做到良好的学习迁移。在教学中，能够清晰看到老师在教学过程中，突出体现老师引导学生观察字母、单词，从低年级开始培养学生的概括，分析能力。这种对学习方法的指导对学生今后的学习是大有裨益的。字母教学在拓展延伸时，加强所学知识与学生实际生活的联系，拓宽学生的学习领域；另外一大特色是：体现了知识的系统化。使学生形成系统化的知识体系。有利于达成培养学生的综合英语能力的目标。
第二节阅读教学，以“常态’为出发点，整个课堂教学，借助漂亮的简笔画，与阅读文本结合，通过板书表达出来。这种方式，能够降低文本的难度。苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》也提到：简笔画在教学中，以直观的形式能够对学生的学习起到重要作用。在实际教学中，通过每节课在教学工具的使用上，自己较多借助课件。简笔画的使用较少。通过郭老师的这节课，让我想到了：简笔画的使用需要在分析文本内容的基础上加以整合。文本和工具的结合使用应该是以追求最大效果为目标。也对自己提出新的学习任务。在课堂中，熟练的使用简笔画，应该成为自身提高教学基本功的重要一项。也是常态的需求，也是高效的手段。因此，应该充分学习使用传统手段和现代教学两种方式。以达成“常态”高效课堂。
拓展阅读教学，通过“大容量阅读”实现。本节课通过3个文本，拓展阅读。在自己的教学中，经常纠结教学时间的分配和使用问题。有时候是教学设计的精彩部分没能展示给学生，以培养学生综合运用能力方面的活动，由于没有时间让学生充分练习。总是带着遗憾写课堂教学反思。焦老师的“大容量阅读”高校课堂，让我不禁思考“她是怎样做到的?”三个文本的容量，对学生的阅读能力的提高是一次挑战。通过观察这堂课，觉得应该在教学设计中舍弃无关、费时的部分，科学合理的设计教学。
单元整体教学，以“自主” “整体”为亮点。教学内容的重新设计和安排，以单元为线索，整体教学。将单词和句型教学整合，将听、说、读、写四方面的能力培养，加以整合。任务设计实现内容整合后，学生的输出表达。单元整体教学，体现了教师的不拘于课本，而是活用教学内容的体现。以知识之间的逻辑关系，能够创新挖掘，并且研究一种适用的教学策略。这是一项特色鲜明的教学活动，是基于教学课时少，教学内容分割的特点实现的。这也是一种值得学习和应用的教学模式。
以上四节课，每节课都有创新的做法，各具特色。也体现了各位老师对教学文本创造性使用、教学工具的利用、教学策略的研究、学生能力培养等方面的积极思考和大胆尝试。这些做法，让我看到自身在教学中的差距。各位优秀老师的展示，是对英语教学的无穷大的探究，也是对我自身教学应脚踏实地的进行思考、实践的最好示范。
二、课堂外的风景：倾听英语拔节的声音
当踏入五小的校门那一刻起，我就被小引路人的英语口语震惊了。也是从那一刻开始我开始留意观察学校英语文化。当步入楼道时，我欣赏着墙面的英语单词及板报。接下来的英语社团表演、校园英语文化建设、英语广播员的现场采访、慧心英语节的演出、学生英语作品展示等等，我看到了学生们发自内心的愿意学习英语，并且以此感到骄傲；欣赏到了英语课堂外的学生成长；聆听到了每个学生英语拔节的声音；体会到老师们为学生的发展做出的点滴。一句话：羡慕、嫉妒、恨！
结合自己学校的现有实际发展，我们在课堂外的活动建设刚刚起步。首先在英语俱乐部进行的是英语歌曲的选唱。选取的歌曲是《Be What you Wanna Be》学生热情高涨，但需要面临的是：各个年级的知识基础的差异以及文本内容的难度较大的问题。通过后期的学习，我们基本能够达成目标。需要进一步努力的是加入舞蹈动作，划分声部等。此外在英语亮点或者学生表演方面，需结合现有实际，科学制定计划。
通过学生优秀作品的展示，看到学生们的认真态度和个性表达。单词卡的设计形状各异，插图设计的英语书精美，手抄报的书写美观等等。在平时教学，也有意识的强调学生的动手制作单词卡等活动，但是学生做出的作品，缺乏个性。精美的作品很少。主要原因是由于学生的态度和教师引导问题。通过此次“走入基地学校”活动，看到差距，也看到了目标。不能做井底的那只“小青蛙”，要排除万难，思考、借鉴、创造新的做法。
三、LDC:以一线教师的成长为原点
活动之初，对LDC活动颇有疑惑。什么是LDC？通过中文的释义，知道了LDC是教师学习与发展共同体。百度搜索寻找LDC的基本资料。了解到：刘可钦校长（北京市海淀区中关村第四小学校长）。他是教师学习与发展共同体”国际合作项目组中方发起人之一。通过实践研究，出版了《从原点出发-讲述一个教师团队的故事》（“教师学习与发展共同体”系列丛书）。更令我惊喜的是：我们身边就开始了LDC的研究。“与实践者对话”----临沂第三实验小学“教师学习与发展共同体”启动活动。通过阅读《我的教研，我做主—— 基于“以师为本”理念的特色教研活动介绍》大致了解LDC的操作流程、LDC的精神、LDC的目标等内容。
LDC活动开始了….在门口抽签，我抽到了G3。我们活动分组是一二节课的问题有哪些，需要讨论、梳理、提炼，做总结发言。我个人角色分工是发言人。活动开始，我们组的成员都积极投身到自己的角色中。起个性名，大家开始了头脑风暴。我突发奇想，提出了“啄木鸟”，我组成员分析此名符合我组的任务要求。就将“啄木鸟”作为我们的组名。接下来，大家的任务是讨论问题，有的成员已积极着手海报的设计。在那时，我们每个成员的智慧被激发，各种思想在碰撞，在交流、在共享。我们每个人都在活动中，在当下的“情境”学习、提高。当我站在台上，代表我组总结发言时，我意识到：我和共同体是一体的。
对我个人而言，LDC活动让我成长了很多。不仅仅是让我了解了LDC这种研讨的形式，更让我有机会博采众长。也让我有诸多感受：1、学习的快乐是走向对话。本次学习的本质是对话，在学习的过程中所经历的是广泛的协商。每个共同体的知识或者研讨的结果是在LDC活动中是由大家共同建构的。2、研讨的形式也可以这样。现有的研讨模式是静态的。通过此次活动，我们看到每个人都成为行动的践行者，个人都看到自身的价值，从而形成一种欣赏的文化，形成一个共同体，教师发展的共同体。大家一起做研究，分享。借助活动，让老师自主成长，自主发展。老师的激情得到释放，在过程中我们看到了彼此身上的成长和价值。我想这也成为我自己成长的动力。在活动感言时，我脑海中跳出四个字，默默对自己说：回家努力！