别样语文

     在这个春暖花开的季节，在郁郁葱葱的南京我第一次在来到了现代与经典的课堂。感受到了大师课堂的精彩与魅力，感受语文教学中现代信息与经典文化的融合。

     作为一名一线语文老师我也经常思考语文到底要教给学生什么，有很多时候出了把生字，课文读完的时候我也有些迷茫，因为我很想在我的语文课堂上为学生呈现出更多的资料，让课堂走进学生的生活，走进社会，也让学生在课堂上感受中华文化的深厚。

     在我的印象中古诗的平仄是很高深的，觉得不知道如何该和孩子们聊这个话题，或许我自己也从来没试着用吟唱的方式来诵读我们的古诗词。当戴建荣老师把“平仄”这个话题一下子抛出来，让学生自己在诗文中标出平仄时，我觉得这对三年级的学生有点点难度，但是事实孩子们很快标出平仄了。我想大多数的孩子和我一样是第一次在课堂上接触吟诵，我发现当老师第一次带领学生吟诵古诗的时候，学生有些好奇，小小的脸蛋上写满了迷茫。甚至在老师试着让学生吟唱的时候，有的学生在笑。其实如果学生不理解故事所要表达的情感，不了解吟诵所能表达的情感的话，老师所呈现给他们的吟诵对他们来说是陌生的是好玩的。能把学生带入到诗文的吟诵中去的首先是老师饱满的情绪感染，老师深情的吟唱，对诗文深入的了解，对吟诵规律深入浅出的讲解。孩子渐渐的走进了古诗文吟诵的环境，在老师的引导下渐入佳境，以至于到了下课都久久的坐着。我想孩子们还是想再一次深深的吟唱一遍，我猜或者他们走下会场的讲台就很少有机会再一次深情吟唱让他们感动的古诗文。所以，他们留恋。戴老师在课后的的报告中说，这样的吟唱目的在于传承中华的文化。是的，我们语文老师在教授学生基本的语文知识的时候，我们更多的是要把我们的民族根本的东西润物无声的潜入到学生的血液中。

     我特别赞赏窦桂梅老师的一种说法：作为一名语文老师当你站在讲台上的时候，你应该走入到你的课堂中，比如当你讲林冲的时候你就应是一个讲评书的人，当你讲《静夜思》的时候你就该是离别家乡的诗人。在《牛郎与织女》的这个故事中窦老师又不仅仅是一个讲故事的人了，她又是主持人，在教授民间童话的基本知识的时候我觉得老师更多的引导讨论了“爱情”。我特别佩服的是窦老师的勇气，因为我想如果我不来听窦老师这节课我可能没有勇气和我们班的孩子来讨论“爱情”，但是这次南京归来之后，我决定当我们班的孩子长大时候，我或许就还原窦老师的这节课，或许以别的方式和我们班孩子谈论一下爱情。我们的语文本身融合了很多感情东西，知识和真理是并存的。

     作为一名低年级的老师我非常佩服薛发根老师,因为我向往那种课堂氛围,老师和学生真正的和谐相处了。我的课堂如果给了学生太多自由，那就真是乱了。怎样让课堂活跃而不乱是我思考的一个问题，也是想努力克服的问题。听了薛老师的课堂我除了羡慕，就是想实践。好好的调整一下自己课堂的的课堂氛围。